Problema u školi

U ovom članku:

1. Škole kao društveni sistem
2. sukobi i poremećaja sistema specifične: Klasifikacija
3. Problem udaljenosti nastavnika
4. zaključak

Škole kao društveni sistem

Počevši u kasnim 90-ih godina, većina analiza školskih problema sve češće odvija iz perspektive sistema. Takve odredbe čine predrasude prema općim uvjetima škole, posebno s obzirom na nastavni plan i organizacijske komponente. Psiholozi su zainteresovani u školi ovdje kao entitet, a ne konkretne klase sa svojim microchanges. Po pravilu, sve podneske unutar svake pojedinačne klase i dalje upravlja ukupnog sistema školskih organizacije.

Međutim, s obzirom da su razlozi za isti prekršaj (da li školu ili sukobe sa problemima studija) Može biti puno, u centru studija je uvijek posebno uzima dijete sa svojim karakteristikama, a možda i umanjena (govorimo o komunikaciji i ponašanju). Međutim, u ovom slučaju dijete je uključen u školski sistem, odnosno postoji stalna društvenom okruženju gdje jedan ili drugi odstupanje manifestuje.

U principu, u školi - nije ništa više od jednog društvenog sistema. A u isto vrijeme ovaj sistem, posebno u vezi sa djecom, postoji jedna vrlo primjetno karakteristika: škole je izuzetno hijerarhijski i birokratski, gdje su svi procesi sažeti u standardima. Ova funkcija krši bilateralni razmjenu (bottom-up), a postavlja jednostrana ovisnost nižih nivoa (posebno - posebno djece) na gornjem (upravljanje klase, i tako dalje).

Kao rezultat toga, to dovodi do toga da je jednostrano uticaj višeg nivoa na niži u suprotnosti sa principima otvorenog sistema, iako je kopija zajedničkog socijalnog modela, koji se izražava u istom hijerarhiji i želje za poredak. Međutim, u školama, to dovodi do toga da znaci slobode i profesionalne djelatnosti (običnom nastavnici) su manje izražene nego što bismo mi se.

U tom smislu, tu je sasvim prirodno model škole kao profesionalni birokratije. Osim toga, autori ovog modela tvrde da su svi problemi škole rasprostire se na dvije razine, ali oni (nivoa) su međusobno povezani. problemi studenata odražavaju probleme organizacije i obrnuto. Govoreći o školi kao birokratski sistem, možemo zaključiti da su stručne poslove nastavnika strogo regulirano birokratski standardima, ali ne mogu biti u potpunosti osigurana birokratske mehanizme. To je sasvim jasno - nastavi vrlo kreativnog procesa.

Hajde da uporedimo školski sistem i porodice. Čini se da je ista hijerarhija, međutim linearizacije kontakata u porodici u kojoj više slobodno, bez obzira na razlike u statusu, dobi, iskustvo, i sličnim uvjetima. Školski sistem rigidan u tom pogledu, - uticaj škole podsistema međusobno su uzrokovane opšti nivo organizacije i njenog okruženja. da li nastavnik ili student teško može utjecati na kontrolu akciju, dok je dete u porodici možda promijeniti postupke roditelja.

U rješavanju problema kršenja škole, mi ćemo uzeti kao osnova za upravo takav model sistema i fokusirati se na nivou klase, ali ne zaboravljajući da je to jedinstvo je podređeni sa višim nivoima školskog sistema, međutim, i sama se sastoji od frakcionog struktura, naime :

• učenika struktura;
• nastavnici strukture.

Naravno, ovdje ne možemo razlikovati tri vrste kontakata između sistema, ali mi smo zainteresovani za komunikaciju nastavnika i studenata i studentskih učenik. U okviru ovog mikrosredinu su generalno manje kruti stav i regulisano.

Dakle, sada moramo da shvatimo šta je izvor tačka škole sukoba, koji nisu za ništa se zove sistem specifične.

sukobi i poremećaja sistema specifične: Klasifikacija

Pristup problemu podjele na klase takve povrede mogu biti na dva načina. Možete početi sa ispitivanjem pojedinačnih prekršaja, a preko njih i da pokušaju da pronađu one praznine u sistemu koji može dovesti do njihovog nastanka. Relativno govoreći - klasi se vidi kao "crna kutija" s pojedinačnim prestupnicima, kroz koje je moguće pronaći na problem područja organizacije.

I možete početi sa sistematske analize cjelokupne organizacije i pokušati izolirati u svojoj strukturi, kao žarišta koje bi potencijalno mogle biti izvor sukoba. Usput, ponekad roditelji upravljaju vrlo jasno razaznati te "rupe" u učionicama sistemima.

Na mišljenju autora, drugi pristup evaluaciji problema školu čini produktivan, jer kroz njega ne možemo naći samo najbolje načine intervencije u klasi životu, za otklanjanje postojećih povreda, ali i da obavljaju svoj prevencija, radeći ne samo sa studentima, ali uz hijerarhijsku organizaciju . Osim toga, na osnovu ovog pristupa možete uzeti u obzir klasifikaciju takvih prekršaja, koji mogu biti testirani eksperimentalno - ali to je budućnost.

Polazimo od osnovnih pretpostavki teorije sistema: izvori mogućih kršenja školskih i sukoba leži u suprotnosti između načina na koji sistem zaista organizovan i kako treba organizovati kako bi se postigli optimalni rezultati. Jednostavno rečeno, sukobi generira gdje položaj pojedinca u sistemu ne odgovara na poziciju da treba uzeti za maksimalnu produktivnost.

Sada smo samo kratko ističu da to nije samo empirijski da se emocionalna i udoban i toplo okruženje i motivacija za odgovorne odluke o dio djece (studenti) zapravo poboljšati funkcioniranje školskog sistema, kao i značajno smanjiti rizik od sukoba, koje se ne odnose na individualne karakteristike djece i nastavnika.

Ono što se može smatrati disfunkcionalnog ili "loše" sistem? Nije nikakvo iznenađenje, kao što pristupa učenju su kopije strategije obrazovanja, o kojoj smo pisali u odvojenim člancima. Za početak njihova detaljna ugradnje u školu.

Problem udaljenosti nastavnika

Starosti i porodica psiholozi ne primjećujemo vremena (i nakon što otkriva iu praksi), da se granice između porodice podsistema mnogo govore o svom radu i sposobnost da se prilagode. Sve ovo je vezan za porodicu tipologije da smo i doveli u ranijim radovima. Konvencionalno, škole - iste "porodice" strukture. Ako u roku od svake "porodica" (klase), i čitav konglomerat pretjerano hijerarhizovanih strukture, kao jasne granice interakciju normalno ometati student nastavnik (dijete-odrasli).

U takvim situacijama, ako učenici ne dobivaju podršku sistema (u principu, kao i nastavnika), može nastati ozbiljne poteškoće za pojedinca djecu. Takva tvrdnja je pogodan za opisivanje situacije pojedinih djece u razredu i nastavnika u nastavnom osoblju. Mnoge studije pokazuju da preveliki škole byuraktratizirovannost dovodi do pretjerano stroge razlike među nastavnicima, pa oni nemaju iskustva međuzavisnosti, koji, u teoriji, trebalo bi biti emitovana na djecu.

Kada slobodno i bez granica nastavnika, po pravilu, rade odličan posao sa svojim menadžerskim odgovornosti, dok je preostalih otvorenih razumijevanju potreba studenata i posljedice svojih odluka. Prema tome, u učionici doslovno poravnala komunikativna razinu, omogućavajući učenicima i nastavnicima da govore istim jezikom. Obično u takvim klasama, sami nastavnici ne shvatajući, djelujući kao psiholog zadužen ne samo nastave djeca specifične vještine, ali i da usadi timskog rada. Nedostatak takvog sistema, naprotiv, često dovodi do sukoba među učenicima.

Ako je granica između studenata i nastavnika su previše tanke ili zamagljeni, a ako postoje, čak i manjih sukoba sistem je previše napunjen, koji utiče na učenje djece, kao i na razvoj socijalnih vještina. To je zbog činjenice da nastavnik ne mogu da ostvare svoje administrativne funkcije, dok je u isto vrijeme da se zaista u ravni sa djecom.

Manipulativne ponašanje nastavnika

Kao što smo rekli, jednostrano kontrole "odozgo" u strogo odvojenim sistem je oblik vlasti i vlasti atributa. Istovremeno ograničena sposobnost strukture da se prilagode promjenama uvjeta, što je poticaj za rast dječjih sukoba i otežava rad sa oštećenim. Javlja nevoljne asimilacija "nedostatak kontrole 'studenata, jer su izvan svoje vjere doslovno su stavljeni u donjem elementu cijele strukture škole. Dakle, nema razvoja funkcija samokontrole, djeca ne osjećaju odgovornim za događaje koji su na kraju dovodi do potpunog nerazumijevanja situacije (a time i neuspjeh djeca uče). U takvim sistemima, gdje je nastavnik - je jedini zakon, djeca ne mogu ni na koji način objasniti u toku sukoba, nema više tako, da ih riješe.

ponašanje Tough nastavnika

Svako dijete tokom lekciju i upravo školski život - je pojedinac koji ima svoju stav prema svemu događa u školi, svaki događaj ima za subjektivno značenje djeteta. Ako kruti okvir ne dozvoljavaju takav sistem da dijele procjene sa drugim subjektima (i gore i dolje), postoji ozbiljan nedostatak razumijevanja između djece ped.sostavom i školsko osoblje. Obično kao rezultat takve škole su u "nepovoljnom položaju" ljudi.

Tek kada je mogućnost razmjene mišljenja je moguće interpretirati i razumjeti njegov stav drugova. Takva razmatranja onoga što se događa kroz oči još ne samo da pomaže da bolje razumiju jedni druge, ali i da se prilagode promjenama. Ali izuzetno kruti okvir je jedini način na koji učenici izražavaju svoje subjektivne stav na ono što se događa - to je devijantno, nenormalno ponašanje, ide dalje utvrđenih normativa.

Takav problem područja su dobro naći ne toliko u devijantno ponašanje pojedinih studenata, ali generalno društvenoj dinamici klase. Naravno, ako se počasti klase iznenada počinje da pokaže aktivni nezadovoljstvo nekim određenim predmetima, onda je odgovor treba tražiti ne samo u svoju ličnu odbojnost nastavnika, kao u sistem odnosa unutar cijele škole i određenu klasu. Možda je pretjerane oštrine granica "ne može" i "da" i navyazannost jedinstvene interpretacije dječje ponašanje dovodi do škole "djela građanske neposlušnosti."

nekontrolisano klase

Počnimo sa dobro poznatim zakonima fizike: sila akcije jednaka je sili otpor. I također u socijalnoj psihologiji. Jači je učitelj u potrazi za pomoć od strane formalnog hijerarhijskih odnosa i aktivno koristi hijerarhijski mehanizme utjecaja, još cijeli razred je sklon razvoj neformalnih, pa čak i kontra-sistema unutar svoje zajednice. To je zbog banalne neznanje potrebe školske djece i nedostatak njihove oči interpretacije događaja.

Tu nastaju tipične školskih časova ruski. Unutar škole postoji nezvanični vođa grupe male grupe oko njega, autsajderi i samo "bezlični" djeca. I razvijaju svoje unutar norme koje nisu primijetili nastavnici zbog prevelikog oslanjanja na formalizatorskuyu dio odnosa. Tipično, kao neformalnog obrazovanja vidi samo u slučaju teških nesreća ili prkosa.

Negativan sentiment klase

Najnepovoljnije situacije. Jasan šematski prikaz komunikacije i isto slabu kontrolu vremena na kraju dovode do toga da djeca počinju da svjesno odbijaju da pokažu svoju viziju onoga što se događa, posebno u situaciji sa visokim interakciju.

U takvim slučajevima dokumentovano među studentima (i vrlo brzo) skup pravila, što je u suprotnosti sa svim zvanično prihvatio zahtjeve. Naravno, to ne dovodi do razumijevanja subjektivne vizije nastavnik učenika situaciji interakciju, ali kroz takve negacija pravila djeca steknu sposobnost da koriste prvi oblike samoorganizacije grupe. Nešto što ne može dati nastavnika, djeca uzeti sebi, ali kroz grubo kršenje zahtjeva.

Ako se nešto slično događa nastavnicima, to je već problem u cijelom sistemu škole. Takve klase se nazivaju "teška".

zaključak

Sumiramo očigledno: za strogo hijerarhijski organizovane škole i nastave sukob je normalno ponašanje, oni su neizbježni i česte. Takve klase (uključujući i nastavnika) odlikuju nemogućnošću primjetiti problem u ranim fazama svoj izgled, teško shvatiti dinamiku u toku sukoba i izuzetno neefikasan način za rješavanje situacije. Osim toga, ove klase jednostavno ne mogu da se udalji od sukoba, da se smatraju kao jedna struktura, koja u kvaru. Ovo je posebno značajno za srednje škole.

U isto vrijeme, u preko-liberalne klase često je mješavina kršenja i nasilnika (bolesti i simptoma nosač). U takvim sistemima, obično nema mogućnost instaliranja disfunkcije (simptomi) i razdvajanje uzroka i posljedice. Kako slijedi - razvoj nefunkcionalnog sistema.

Autor: vježbanje psiholog Oleg Borisov, Moskva

Na našim stranicama https://Love-mother.ru Možete pitati vaša pitanja psiholog na vaša pitanja putem komentara ispod teksta. Vi ćete dobiti odgovor na to ste naveli, e-mail i objavljen na komentare.
Stay tuned! Mi smo uvijek drago da vam dobrodošlicu na našu web stranicu !!!