Mentalna retardacija u djece

Mentalna retardacija u djece - nerazvijenosti uma je ukupni pravcu, ali uz dominaciju defekt u intelektualnom sferi, javlja u ranoj dobi. Ova mentalna nerazvijenost može biti stečena fenomen ili biti urođene prirode. Ova bolest nema ovisnost o odraslima pripadaju pojedinim socio-ekonomske grupe ili nivo obrazovanja. Mentalna retardacija se prikazuje na svim mentalne procese, ali posebno na kognitivne sfere. Djeca sa istorijom mentalne retardacije, odlikuje kršenja pažnje i koncentracije. Ova djeca se odlikuju sporost sposobnosti da zapamte.

Uzroci mentalne retardacije kod djece

mentalna retardacija Latin ili mentalne retardacije je kašnjenje u mentalnom razvoju ili nepotpune mentalnom razvoju. Najčešće otkrivena u doba period od tri godine, ali često se može javiti kod djece u dobi periodu ranog škole.

Danas znamo mnogo razloga, koje mogu nastati kao posljedica mentalne retardacije. Međutim, na žalost, svi razlozi nisu u potpunosti razumio. Svi izazivanje razlozi mogu se podijeliti na egzogeni uticaj faktora, tj vanjski uzroci i faktori endogenih efekata, tj internih razloga. Oni mogu utjecati na fetus u utrobi žene, pojavljuju se u prvim mjesecima ili čak godinama života i dalje.

Najčešći faktori uzrokuju nerazvijenosti uma su:

- intoksikacije različite etiologije;

- teške zarazne države prenose tokom trudnoće (npr šarlah, rubeola);

- pothranjenost trudnica u teškom obliku, drugim riječima, metabolički poremećaj koji uzrokuje disfunkciju organa i sistema, modifikacije na strukturu;

- fetus zbog traume ili moždani udar (npr kao posljedica pincete, rezultat povrede rođenja);

- infekcija fetusa tokom trudnoće, razni paraziti koji su u telu žene (npr toksoplazmoza);

- nasljednim faktor kao mentalna retardacija često imaju genetsko poreklo. Često nasljednost se može izraziti u krvi nekompatibilnosti ili zbog kromosomskih mutacija;

- bolesti mozga i moždanih ovojnica, upalnih prirode koji su nastali u djece može izazvati mentalne retardacije;

- poremećaj metabolizma proteina (npr fenilketonuria, što dovodi do teške mentalne retardacije).

Na pojavu bolesti u djece, kao što su mentalna retardacija mogu također utjecati na nepovoljne ekološke situacije, povećana radijacija, prejedanje ovisnosti jedan od roditelja, uglavnom žena (npr opojnih droga ili pića alkohol sadrže). Značajno mjesto u razvoju bolesti su teške materijalne uvjete koji su kod nekih obitelji. U takvim porodicama, klinac neuhranjenosti u prvih nekoliko dana i narednih nekoliko dana života. Za pravilnu fizičku formu i intelektualni razvoj bebe igra važnu ulogu zdravu i uravnoteženu ishranu.

Simptomi mentalne retardacije u djeteta

Djeca sa mentalnom retardacijom, kao što samo ime govori, karakteriše smanjenje intelektualnih funkcija. Ovisno o smanjenju intelektualne funkcije su sljedeće stepena mentalne retardacije kod djece: blag stupanj, umjerena i teška mentalna retardacija.

Blaga forma se odlikuje ime nemoć i nivo IQ od 50 do 69. Pacijenti s lakom mentalnom retardacijom izgleda gotovo ne razlikuje od drugih ljudi. Ova djeca često imaju teškoće u učenju, zbog smanjene sposobnosti koncentracije (koncentracija) pažnje. Uz to, djeca sa iznurenost  tu je i prisustvo dovoljno dobar nivo memorije. Često, djeca sa istorijom blagi stupanj retardacije, poremećaja ponašanja karakterizira. Oni su prilično ovisna o značajnim odrasle, promena okoline koje izazivaju strah. Često ova djeca su napravljeni nedruštven, zatvorena. To je zbog činjenice da je prilično teško prepoznaju emocije drugih. Ponekad suprotno dešava, deca pokušavaju da privuku pažnju na svoje lice kroz razne svijetle postupke i ponašanje. Akcije oni obično izgledaju smiješno, a ponekad čak i asocijalni.

Djeca sa mentalnom retardacijom su lako sugestibilan, tako da privuku predstavnici kriminalaca i često postaju lak plijen za prevaru ili mlitava igračka u rukama. Gotovo sva djeca koja pripadaju grupi pojedinaca sa blagom manifestacija mentalne retardacije, svjestan svojih razlikuje od drugih i pokušavaju da sakriju svoju bolest od drugih.

Prosječan stepen mentalne retardacije se naziva imbecilnost a odlikuje razinu IQ 35-49 pacijenata sa srednjom formira sposoban osjećaj privrženosti odijele pohvale od kazne, mogu naučiti vještine samouslužnih primitivan, u rijetkim slučajevima, čak i samo govor, čitanje i pisanje. Međutim, da žive sami, oni ne mogu, što im je potrebno stalno praćenje i posebnu njegu.

Teška mentalna retardacija je također ime idiotizam a odlikuje se nivo IQ ispod 34. Takvi pacijenti gotovo nesposoban da uči. Oni se odlikuju teškim govor nedostataka, njihovi pokreti su spori i neusredsređene. Emocije djece oboljele od idiotizam, ograničena primitivne manifestacije zadovoljstva ili nezadovoljstva. Takva djeca trebaju stalni nadzor i održavanje specijaliziranih agencija. Uz pomoć upornim radom sa bolesne djece, oni mogu biti obučeni za sprovođenje primitivne zadataka i jednostavne njege su pod nadzorom odraslih.

nivo IQ je važan kriterij za procjenu dječje mentalna retardacija, ali on nije jedini. Tu su i ljudi koji imaju nizak nivo inteligencije, ali nisu uočeni znakovi mentalne retardacije. Pored nivo domaće pacijenata ocenio sposobnosti IQ, opće stanje uma, stepen socijalne adaptacije, povijest bolesti.

samo ako postoji skup atributa, možete napraviti dijagnozu mentalne retardacije.

U novorođenčadi ili starijoj dobi periodu mentalna retardacija se može izraziti kao razvoj kašnjenje bebe. Mentalna retardacija može otkriti psihijatar u svom pravovremeno posjete. U predškolskim ustanovama za djecu sa prisustvom mentalne retardacije često imaju povijest problema adaptacije u tim, oni su teško podnijeti dnevnu rutinu, za obavljanje zadataka koji su često previše teško shvatiti bolesne djece.

U školskom uzrastu periodu roditelji mogu upozoriti visok stepen nemara djeteta i njegov nemir, loše ponašanje, umor i loš učinak. Također, mentalna retardacija se često odlikuje različitih neuroloških poremećaja kao što su tikovi, konvulzije, parcijalne paralize udova, bol u glavi.

Prema modernoj međunarodnoj klasifikaciji bolesti u nekim izvorima autori identificirati danas 4. stupanj mentalne retardacije kod djece, u kojoj je u prvom stepenu predstavljeni retardacijom (IQ 50-69), drugi nivo predstavljaju umjereni imbecilnosti (IQ 35-49), treći - težak oblik imbecilnosti (IQ 20-34), a četvrti - duboka mentalna retardacija oblik idiotizma (IQ manje od 20).

Pacijenti sa dubokim oblik mentalne retardacije karakterizira nerazumijevanje govora upućene njima. Vičući i derući su ponekad jedini odgovor odgovor na podražaje izvana. poremećaji pokreta manifestuje sferu tako da se beba ne može ni kretati samostalno, tako da je uvijek u istom položaju u isto vrijeme, što primitivni kretanja (npr kretanje tijela i nazad, prema vrsti kretanja klatna).

Djeca pate od ovog oblika mentalne retardacije, potpuno nesposoban da uči i ne mogu da se brinu o sebi.

Karakteristike djece s mentalnom retardacijom

poremećaji psihopatologija u mentalnom retardacijom karakteriše sveobuhvatnost i rangiranje mentalnim i intelektualnim nerazvijenosti. U skladu sa strukturom kliničkih manifestacija mogu razlikovati komplikovane oblike mentalne retardacije i nije komplikovana.

Video: Sport i razvoj djece s dijagnozom film1 mentalne retardacije

Komplikovane oblike mentalne retardacije može izraziti u kombinaciji oštećenja mozga i nerazvijenosti. U takvim slučajevima, intelektualni sferu defekt u pratnji brojnih poremećaja i encefalopatije neurodynamic prirode. Takođe može biti izraženiji nerazvijenosti ili oštećenja na lokalne kortikalni procesa, na primjer, govor, prostornih koncepata, čitanje, pisanje i brojanje. Ovaj oblik je često karakteristika djece s cerebralnom paralizom ili hidrocefalus.

Izdvojiti 3 dijagnostički parametar mentalne retardacije: klinički kriteriji, psihološki i pedagoški. Klinički kriteriji izraženi u prisustvu organskih oštećenja mozga. Psihološki kriterij odlikuje upornim abnormalnosti u kognitivnim sferi. Pedagoški faktori povezani s niskim teškoćama u učenju.

Danas, zahvaljujući blagovremeno nadležne organizacije obrazovnog procesa postalo je moguće za početak korekcije i pedagoški utjecaj na ranijim datumima, tako da su mnoge abnormalnosti u razvoju djece, uz mogućnost korekcije, au nekim slučajevima može biti spriječena i njihov izgled.

Za mentalno retardiranu djecu je karakteristično nerazvijenosti kognitivnih procesa, što je rezultiralo znatno niže potražnje u odnosu sa svojim vršnjacima u kognitivnim aktivnostima. U svim fazama procesa učenja u mentalno retardirane, kao što je prikazano od strane brojnih studija, postoje elementi nerazvijenosti, au rijetkim slučajevima i atipičnog razvoja mentalnih funkcija. Rezultat toga je da takva djeca su neadekvatni i često iskrivljene slike okoline koja ih okružuje.

Simptomi mentalne retardacije u dijete izražena u prisustvu defekt u percepciji - prva faza spoznaje. Često percepcija ove djece pati zbog smanjenja u svoju viziju i sluh, govor nerazvijenosti. Međutim, čak i kada je analizator je u normalnom percepciji mentalno retardirane izdvaja veliki broj funkcija. Glavna karakteristika poremećaja smatra se percepcija općenitosti, koja se izražava u usporava njegov tempo u odnosu na zdrave djece.

Mentalno retardirane djecu za percepciju njegove predloženih materijala (na primjer, slike ili tekst) je potrebno više vremena. Letargija percepcija se pogoršava probleme u raspodjeli glavnih, nerazumijevanje unutrašnje veze između dijelova. Ove funkcije će se pojaviti na treningu u stopi zaključanim priznanje, u zamršenost grafički sličnih slova ili brojeve, stvari sličnih zvuče riječi. Takođe treba napomenuti i ograničene percepcije zvuka.

Djeca sa mentalnom retardacijom su u stanju da otme samo dijelove u inspectable objekat slušati na materijal, ne primetivši ili sluha ponekad važno zajedničko razumijevanje informacija. Osim toga, ta djeca imaju tendenciju da selektivne poremećaja percepcije. Sve ove percepcije javljaju nedostaci na pozadini nedostatka dinamičnosti ove funkcije, što dovodi do smanjene mogućnosti za daljnje razumijevanje materijala. Percepcija bolesne djece treba nadzirati.

Djeca sa mentalnom retardacijom nisu u stanju da zaviri u tu sliku, ne može samostalno analizirati, primetio bilo koji apsurd, oni nisu u stanju da odu u potragu za drugim, za to im je potrebna stalna stimulacija. Studija se ogleda u činjenici da djeca sa mentalnom retardacijom ne može izvršiti bez učitelja vodeća pitanja na raspolaganju za njih da shvate problem.

Za mentalno retardiranu djecu su svojstveni teškoće prostora-vremena percepcija, što ih sprečava da se krećete okoliš. Često djeca 9 godina života ne može razlikovati između desne i lijeve strane nisu u stanju da nađe sobu u školi svojoj klasi, WC ili kantini. Oni prave greške u određivanju vremena, razumijevanje dana u tjednu ili doba godine.

Mentalno retardirani klinci mnogo kasnije od svojih vršnjaka čiji je nivo inteligencija je u granicama normale, početi razlikovati boje. Posebnu teškoću za njih je razlika boja.

Procesi percepcije su neraskidivo povezani s funkcijama razmišljanja. Stoga, u slučajevima gdje djeca snimiti samo vanjski aspekte obrazovnog informacija i ne uzimaju što je još važnije, interne istrage, razumijevanje, majstorstvo informacija i zadataka će biti teško.

Thinking - je glavni mehanizam spoznaje. Misaoni proces odvija na sljedeće operacije: analize i sinteze, poređenje i generalizacija i konkretizacija apstrakcije.

U djece oboljele od mentalna retardacija, ove operacije nisu dovoljno formirani, na taj način imaju specifične karakteristike. Na primjer, analiza objekata čine slučajno, nedostaje niz važnih svojstava i izoluju samo najvidljiviji deo. Zbog ove analize teško je utvrditi odnos između dijelova objekta. Izdvajajući pojedinačnih objekata u svoje podatke, oni ne definiraju odnose između njih, tako da su ometaju izradu ideje o objektima u cjelini. Uočljiviji otkrivene neobične karakteristike misli procesa djece s mentalnom retardacijom, u operaciji odnosu, za vrijeme koje je potrebno da se napravi komparativnu analizu ili sinteze. Nemogućnost da se izdvoje glavna stvar u objektima i informacije su u odnosu na ništa beznačajan znakova, često i nesootnosimym.

Djeca sa mentalnom retardacijom, otežano razlike u formiranju sličnih objekata i drugačije. Posebno je teško za njih da uspostave postoji sličnost.

Karakteristično misao procesa mentalno retardirane djece svoje nekritičko. Oni nisu u stanju da sami procijeniti svoj rad. Takva djeca su često jednostavno ne primjećuju vlastite greške. Oni su, u većini slučajeva, nisu svjesni vlastite neuspjehe i tako sretna sa svojim akcijama i sami. Za sve osobe s mentalnom retardacijom imaju tendenciju da se smanji na aktivnost misli procesa i prilično slab regulatornu funkciju razmišljanja. Oni obično počinju da obavljaju posao do kraja, ne čekajući instrukcije, a ne ciljeva koji su posao, bez prisustva internu strategiju djelovanja.

Karakteristike procesa percepcije i razumijevanja obrazovnih materijala pedijatrijskih pacijenata su neraskidivu vezu sa memoriji. Osnovni memorija procesi uključuju: procese skladištenja i čuvanja, kao i reprodukcije. Kod beba sa mentalnom retardacijom ovim procesima se odlikuju specifičnost, jer se okolnosti formiraju u nenormalnim razvoju. Pacijenti lakše zapamtiti vanjski, često slučajne, vizuelno primjetan znakova. Interna logičke veze ih je teško shvatiti i zapamtiti. Bolesne djece znatno kasnije u odnosu na njihov zdrav vršnjacima proizvodi dobrovoljne pamćenja.

Slabljenje memorije djece s mentalnom retardacijom mogu se naći u teškoćama nisu toliko u pribavljanju i održavanje informacija, kako da ga igrati. U tome leži njihova osnovna razlika u odnosu na djecu sa normalne inteligencije nivou. Zbog nedostatka razumijevanja značenja i slijed događaja u djece s igri mentalnom retardacijom je nesistematična. Okarakterisan proces reprodukcije složenost i zahtijeva znatan voljna aktivnost i odlučnost.

Abortiran percepcija, nemogućnost da koriste tehnike pamćenja rezultate u bolesnu djecu na grešaka prilikom reprodukcije. A reprodukcija najveći problem je usmene informacije. Uz navedene karakteristike su kod pacijenata sa mališana govora defekata. Fiziološki temelju tih nedostataka je poremećaj u interakciji prvog i drugog sistema signala.

Ova djeca sa mentalnom retardacijom karakteriše poremećaj u svim njegovim aspektima: fonetske, gramatičke i leksičke. Postoje kompleksnosti u analizi zvuka i pismo ili sintezom, percepcija govora i razumijevanja. Ovi poremećaji dovode do različitih poremećaja orijentacije slova, teškoće u savladavanju tehnike čitanja, smanjenje verbalne komunikacijske potrebe. Ova djeca sa mentalnom retardacijom je prilično oskudna i karakterizira spor razvoj.

Mentalno retardirani djecu više nego njihovi vršnjaci su skloni nepažnje. Nedostatke u procesima pažnje su izrazili nizak otpor, teškoće u distribuciji, sporo prebacivanja. Mentalna retardacija se odlikuje ozbiljnim poremećajima u procesima nevoljnih pažnju, međutim, uz sve nerazvijenim je proizvoljna aspekt pažnje. Ovo je izraženo u ponašanju djece. Bolesne dece, obično u smislu poteškoća neće pokušati da ih prevaziđu. Oni samo napustio svoj posao, ali u isto vrijeme, ako posao koji proizvode volja je izvodljivo i zanimljivi, dječjeg pažnja će biti stabilna bez mnogo naprezanja s njihove strane. Također proizvoljno aspekt pažnje je izražena slabost i nesposobnost da se fokusiraju na bilo koji predmet ili aktivnost.

Pacijenti djecu poštovati hipoplazija emocionalne sfere. Oni nisu tu nijanse emocija. Zbog toga, oni se smatraju da je karakteristična nestabilnosti emocija. Sva iskustva ove djece, plitko i površno. A kod nekih pacijenata emocionalne reakcije deci ne podudaraju izvor. Voljni u mentalno retardirane osobe također ima svoje specifičnosti. Slabost vlastitih motiva i velike sugestivnost su odlike voljnog procesa bolesnih osoba. Istraživanja su pokazala da mentalno retardirani pojedinci preferiraju jednostavan način u radu, koji ih ne zahtijevaju posebnu snagu volje. Aktivnost aktivnost kod osoba s mentalnom retardacijom se smanjuje.

Sve navedeno karakteristike osobe bolesne djece izazvati poteškoće formiranje zdravih odnosa s vršnjacima i odraslima. Ove osobine mentalne aktivnosti djece s mentalnom retardacijom imaju održivu karakter, jer su oni rezultat organskih lezija u procesu razvoja. Ovi znaci mentalne retardacije u dijete nisu jedini, ali su sada smatraju najviše otkriva.

Mentalna retardacija se smatra nepovratan fenomen, ali uz to prilično dobro da se ispravi, posebno pluća svoj oblik.

Posebno djece sa mentalnom retardacijom

Psihijatri razlikovati određene obrasce u mnogim aspektima formiranja djece s mentalnom retardacijom. Razvoj djece s mentalnom retardacijom, na žalost, od prvog dana njihovog života se razlikuje od razvoja zdrave djece. Ranom djetinjstvu ovi klinci karakteriše zastoj u razvoju pryamostoyaniya. Drugim riječima, bolesna djeca mnogo kasnije nego njihovi vršnjaci počnu da glavu, stajati i hodati. Takođe, istakao je smanjeno interesovanje u ambijentu koji je okružuje, ukupna inercija, ravnodušnost. Međutim, to ne isključuje bučnost i razdražljivost. Interes u predmetima koji su u neko u rukama, potreba za emocionalnom komunikacijske interakcije u djece s urođenim mentalnom retardacijom se javlja mnogo kasnije nego što je uobičajeno. Ova djeca ne prave razliku između ljudi u dobi od jedne godine, odnosno oni ne razumiju gdje svoje, i gdje stranci odraslih. Oni nemaju hvatanje refleks. Oni nisu u stanju da razlikuju jedan objekt iz brojnih drugih.

Karakteristično djece s mentalnom retardacijom nije tepanje ili Gulen. Ova djeca u ranoj dobi period ne djeluje kao alat za razmišljanje i komunikacijskih alata. To je posljedica nerazvijenosti fonetske sluha, a dijelom neformiran artikulacije organa, što je povezano s općim nerazvijenost centralnog nervnog sistema.

Dijete sa mentalnom retardacijom u ranoj dobi period već ima očigledne ozbiljnih sekundarnih bolesti u govoru i mentalni razvoj.

Prekretnicu u razvoju starosti perioda perceptivne sfera smatra od pet godina starosti djece s mentalnom retardacijom. Procesi percepcije više od 50% djece s mentalnom retardacijom dostigla karakteristika ranoj dobi periodu predškolskog nivoa. Za razliku od zdravu bebu je mentalno retardirano dijete nije u mogućnosti da koristi iskustva iz prošlosti, nije u stanju da identifikuje predmet imovine, da je on prekršio prostornu orijentaciju.

Na osnovu postojeće djelatnosti predmet u vezi pojavljuje u zdrave djece gameplay. U mentalno retardirane djece takve aktivnosti se ne formiraju u početnom periodu od predškolskog uzrasta. Pri čemu se igra aktivnost ne pojavljuje u ovom uzrastu. Sve radnje izvode raznim predmetima ostaju na nivou primitivnih manipulacije, a interes za igre ili igračke su kratkotrajna i nestabilna, izazvati njihov izgled. Vodeći aktivnost u djece s mentalnom retardacijom koji su u predškolskog uzrasta, će biti predmet aktivnosti, nije igra, bez posebne obuke. Specijalno obrazovanje i pravilan odgoj djece s mentalnom retardacijom doprinosi govor njihove igre.

Self vještine u djece s mentalnom retardacijom počinje proizvoditi samo pod uticajem zahtjeva za odrasle. Ovaj proces zahtijeva strpljenje i značajne napore od strane rođaka, a na dijelu edukatora. Zbog toga, mnogi roditelji oblače i skine bebu, hraniti ga sa kašikom, ne doprinosi razvoju bolesne djece, i dovesti do njihove potpune bespomoćnosti u odsustvu roditelja.

ličnost djeteta s mentalnom retardacijom se formira sa značajnim invaliditetom. Zdravu bebu od tri starosne već počinje da budu svjesni svoje "ja", a retardirani klinac ne ispoljava svoje ličnosti, njegovo ponašanje odlikuje nevoljne. Prvi manifestacije svesti mogu se primijetiti nakon četiri godine.

Obrazovanje djece s mentalnom retardacijom

Mentalna retardacija se ne smatra bolešću psihe, a posebno stanje u kojem je mentalni razvoj pojedinca je ograničena na određeni nivo performansi centralnog nervnog sistema. Dijete sa mentalnom retardacijom mogu učiti i razvijati samo unutar granica svoje biološke kapaciteta.

Na razvoj djece s mentalnom retardacijom ima ogroman trening pozitivan uticaj. Djeca sa mentalnom retardacijom je bolje da trenira u specijalizovanim ustanovama za podršku, gdje proces učenja na prvom mjestu, u cilju razvoja studentima različitih korisnih znanja i vještina. Kada obuku i obrazovanje odvija djecu. Podizanje funkcija učenja je formiranje kod pacijenata sa moralnim smjernicama i ideje, formiranje odgovarajuće ponašanje u društvu.

U obrazovnom procesu identifikovala dvije glavne kategorije subjekata koji doprinose edukaciji i razvijanju nastavnih funkcija. Prva kategorija uključuje akademske predmete, odražavajući heroizam naroda, govori o bogatstvu zemlje i potrebu da ih zaštite, na određene profesije i ljudi. Ovi predmeti uključuju čitanje, istorije, nauke, geografije. Oni omogućavaju da se dovede riječ. Međutim, obuka u tim predmetima nužno biti povezana sa aktivnostima koristan za društvo (na primjer, za zaštitu spomenika povijesti i kulture, očuvanje prirode i dr.).

Druga kategorija subjekata, uključujući socijalne orijentacije i stručnog i radnog osposobljavanja, koji doprinose formiranju iskrenosti i dobre volje obrazovanja, želju da bude koristan za predmet društva.

Također, specijalizovane obuke i potrebnu edukaciju djece s mentalnom retardacijom sadrži stavke usmjerene na razvoj estetske kvalitete i fizičko zdravlje (npr ritam vježbe, glazba ili slikarstvo).

Video: Karakteristike i liječenje mentalne retardacije

Nastava djece s mentalnom retardacijom treba da se zasniva na sedam osnovnih principa u procesu učenja: edukacija i funkciju u razvoju, dostupnost obuke, pravilnosti i jasan slijed treninga, princip korektivnih utjecaja, komunikacija trening sa životom, princip vidljivost stabilnosti znanja i stečenih vještina, svijest i inicijativu studenata , individualni pristup i diferencijacije.