Obrazovne psihologije

U ovom članku:

1. Novih zahtjeva i očekivanja
2. Učiti kako se uči i kritički misle
3. Uspjeh u školi
4. Rod i uspjeh u školi periodu
5. Uloga roditelja u uspjeh školi
6. zaključak

Novih zahtjeva i očekivanja

Polazak u školu način, djeca, možda čak i po prvi put odvojen od roditelja (rođaka) i mora uspostaviti novi odnos s njima do sada nepoznate osobe. I tu se dijete pojavljuje više "stupnjeva slobode", djeca steknu više iskustva od svojih roditelja, ali u isto vrijeme naučiti da poštuju pravila školskog života, predstavljena u lice prvi učitelji. Na primjer, prvak nakon škole nije pristajalo da pozove roditelje tražeći da ga nosi, jer se vidi nastavnik - i čeka nezavisnost djeteta. Zahtjevima većina su isti za oba spola - na primjer, nastavnik očekuje da devojke su u stanju da samostalno voditi računa o svom izgledu. A ipak, već u razredima osnovne škole se manifestuje konkurencije između djece za pažnju i brigu o novi značajan drugi - nastavnici.

Bez obzira na škole, koja je pala na dijete, to je uvijek moguće otkriti jaz između očekivanja djeteta u obitelji i zahtjeve koji su postavljeni u odnosu na učenika u školi. I što više taj jaz, teže za djecu da se prilagode novim uslovima i zahtjevima. Određene teškoće mogu imati djecu različitih kultura: na primjer, ako je cijelu obitelj samo je počeo da se prilagodi na novu kulturu, a to je dijete koje je u školi, su čekali punu usvajanje novih kulturnih zahtjeva. Uspješan će biti prelazak iz jednog sistema vrijednosti u drugi? Je teško odgovoriti, jer je jednostavnost ove tranzicije zbog, i odnosa unutar porodice i škole i ličnost djeteta. Ako porodica asimilaciju nastaje iz nužde, dijete će biti mnogo teže prihvatiti nove zahtjeve.

Ono što određuje određeni uspjeh-neuspjeh da se prilagode novim uvjetima školu? Od prilično širok spektar sposobnosti djeteta. Na primjer, koliko dobro dijete je naučio da prati zahtjeve i da ih kontrolirati svoje emotivne sfere kao dijete prošla proširenje okviru svojih prava i obaveza. Istovremeno, postavlja se pitanje, kako je velika mentalna resursa prvi grejder, da se nose sa novim uslovima. Naravno, svi nastavnici priznaju da oni stvarno ne mogu biti propustili, ali se zahtjevi trebaju visoka prilagodljivost, jer su isti za svu djecu. To je prikladno reći o spremnosti za školu, ali to u posebnom članku.

Dakle, počevši od prvog septembra djece se očekuje da usvoji kompleksan sistem društvenih normi kojima se uređuju odnosi u razredu kolektivu. Na primjer, odnosi sa vršnjacima se zasnivaju na ravnoteži između suradnje i konkurencije. Odnosa s novim odraslima postrojeni na sličnoj šemi: balansiranje u sredini između poslušnosti i nezavisnost.

Mali broj škola (ako govorimo o ruskim) imaju dobro osmišljen pravila i propisa sadržanih u dokumentovano obliku. U Coy meri je to original povelje. Na primjer, razgovor u razredu nije dozvoljeno, ne možete napraviti buku na odmoru, da se nema u toaletu, morate pitati dozvolu nastavnika. Da ga pitam ili jednostavno odgovoriti - morate podići ruku. Naravno, ova pravila su poznate sve nas, ali ne i sve su ovlašteni službenici. Istovremeno, njihov razvoj može zahtijevati puno vremena.

Tako je, studije su sprovedene osnovnih klasa srednjih škola na temu koliko vremena nastavnici provode u sljedećim oblicima:

Studije sprovedene u razredima osnovne škole općeg škole su pokazali količinu vremena nastavnika provode na one ili drugih oblika rada, uključujući akademske studije. Rezultati su pokazali da je često samo 10-15% vremena klase troši se na direktne instrukcije, preostalih minuta do kraja na:

• 1. kazna i nagrada, komentare;
• 2. objašnjenje osnovnih pravila ponašanja u učionici;
• 3. drugi "tehnički" aspekt.

Napominjemo da se radi o trideset minuta lekciju. Za detalje o studiju mogu se naći u Sieber&Gordon, 1981. Istovremeno je pokazano da su djeca najbolje da savladaju tu temu, kada najmanje 50% vremena troši se na direktan učenje, za koje su zainteresovani za ovu temu djeca.

U isto vrijeme se ne može poreći potrebu za vannastavne aktivnosti u učionici, jer je preko njih na prvi prvaka formirana potrebnu sliku zahtjeva koji su na neki način odnose na njihov društveni i mentalni razvoj. Djeca koja nisu upoznati sa pravilima u razredima osnovne škole, može imati velike poteškoće ne samo u daljnje obrazovanje, ali iu društvenom životu općenito.

Učiti kako se uči i kritički misle

Modernom svijetu - je dinamičan i brzo mijenja strukturu u kojoj osoba mora savladati velike količine vještina i znanja, ali obično nije dovoljno za ovu važnu komponentu - vremena. U takvom sistemu znanja, kada je "neke istinite činjenice o danas" će biti sutra skrnavljenje, ljudi moraju imati sposobnost za rad sa velikim datotekama informacija, učenje novih stvari. U stvari - ljudi u modernom svijetu - vječni studenti. Zbog toga je naglasak u nastavi prvacima ne stavlja samo na "pamćenja" i asimilaciju činjenice prazan, i na vlastitu sposobnost za odabir relevantnih informacija i raditi kroz njega kritički stav.

Nažalost, to je ova komponenta je jadno u okviru ruske realnosti: mnogi roditelji su "preparirane" svoju djecu, suhe i apsolutno beskorisno znanje, pokušavajući da ih pretvori u šetnju enciklopedija. Danas, ovaj pristup učenju nije nešto što je nebitno, to je potencijalno opasno za najvažnije vještine dijete za rad sa kontroverznim, neprovjerene i nepotvrđene informacije. Znajući da lubenica - što je bobica je besmisleno, ako ne možete jasno opravdati tu poziciju.

Zato je u sadašnjim okolnostima, i nastavnici, i psiholozi razviti desetine programa obuke, čiji je cilj da na razvoj mehaničkih vještina i razmišljanja djeteta. Na primjer, to je nekada identifikovano šest tipova mentalnog rada, što je doprinijelo razvoju razmišljanja. (Research Costa, 1985). Dakle, evo ih:

• 1. memorija: sposobnost da vrati podatke i činjenice, koncepte i ideje u memoriji;
• 2. Reprodukcija: sposobnost da se ponašaju u skladu sa utvrđenom algoritmu;
• 3. Obrazloženje: Princip "posebno generala." Sposobnost da se povežu jedan događaj na opšte ideje ili principa;
• 4. Reorganizacija: sposobnost da prenese starim zanatima u novo i nepoznato situacijama, sposobnost da se kombinuju malo informacija u novim rješenjima;
• 5. korelacija: sposobnost za usporedbu novih podataka sa postojećim znanjem, perekoordinirovat njih;
• 6. Osvrt: fokusiran studija svojih ideja i njihovih uzroka.

Naravno, da bi naučiti djecu da razmišljaju puta teže nego jednostavno ukazuju na specifične istine i zakona. Izvještaj materijal - ne znači da daje znanje. Na primjer, na prvu razreda uče da opravdaju svoje odluke i konačni zaključci, nastavnici treba da obezbijedi set običnih zadataka i radnih materijala. Cilj takvog pristupa - razviti kod djece na istraživačke aktivnosti, poboljšati tolerancija na neizvjesnost, interes za otvaranje odnosa između A i B, dati mogućnost da lako izvagati sve opcije i naći najbolja rješenja. Djeca ne bi trebalo da zna nešto, oni moraju naučiti da generirati i test hipoteze, zašto tako i nikako drugačije.

Uspjeh u školi

Što utječe na uspjeh određenog djeteta u školi? Desetine, ako ne i stotine faktora. Na primjer, djeca s oboren režim napajanja, loše zdravstveno stanje i doživljava poteškoće porodice često ne različite škole zadataka. Ista stvar se događa sa djecom čiji samopoštovanje značajno je smanjen iz različitih razloga. Istovremeno osjećaj djeteta sebe kao dostojan i sposoban učenik u velikoj mjeri utiče na efikasnost učenja. Jedna studija je krajem 90-ih godina pokazala je da više od 20% djece kritički potcenjivati ​​svoje vještine učenja. Zbog takvog objekta na nedostatak uspjeha, mnogi inteligentni djeca su u rangu underachieving.

Zanimljivi rezultati su dobijeni David McClelland, koji je studirao školski uspjeh u različitim kulturama u različitim vremenskim periodima. Mi smo dobiti uvjerljive dokaze da su vrijednosti kulture u kojoj su djeca odrasla usko povezani za uspjeh učenja. Ovaj učenjak je bio obučen važan dio aktivnosti učenja: motivacija postignuća. To je element (želju za postizanje visoke rezultate i uspjeh) da stekne dijete kulture i određuje njegovu pravcu da studira. To je, možemo pretpostaviti da je veća vjerovatnoća da odgajaju djecu koji su zainteresirani u obrazovnom procesu porodice, koji se manifestira interes za novim i nepoznatim.

Osim toga, razne subkulture mogu ciljati različite postignuća: negdje važno je nivo obrazovanja (o stvarnim sposobnostima ne dolazi u obzir), gdje neke društvene dostignuća. Djeca sa porodicom cijenjen suprotno vrijednosti emitovana u školi, imaju u principu niže motivaciju da postignu.

Rod i uspjeh u školi periodu

Poreći uticaj pola na uspjeh škole - to znači da se zanemariti važna komponenta razvoja vlastitog djeteta. Prva studija tih razlika, sprovedeno 1974. godine otkrila je da dječaci bolje rade sa prostornim i računski, a djevojke su bolji majstor verbalne objektima. Danas, ovi podaci se u pitanje, ali definitivno postoje obrasci. Osim toga, tu su objašnjeni razlozi za takve razlike.

Naravno, intelektualni razvoj slabo povezanih s poda, ali društveni stavovi i očekivanja (kao što je "muška i ženska zanimanja") igraju važnu ulogu u razvoju vještina kod djece.

Prema Carol Gilligan (1987), većina djevojaka prilično dobro razvijena prije periodu rane adolescencije. Do tog vremena, oni su dovoljno samopouzdanja i da su pogubljeni identitet, već i po imenu vremena mogu zadovoljiti ozbiljne društvene prepreke njihovom intelektualni razvoj. U vrijeme puberteta kod djevojčica je sudar dva realnosti: ono što vide oko sebe i svoje ideje o tome ko je ova žena. Kao rezultat toga, vanjski savršenstva i uklapaju se pod društvenim očekivanjima možda imaju prednost u odnosu na uspjeh u nastavi.

Jednostavno rečeno, mnogi se djevojke suočavaju pritisak iz društva, prisiljavajući ih da "raste glup" tradicionalnim muškosti društvo ih prihvatile.

Osim toga, danas je, po našem mišljenju, mit da je matematika, a točne struci su "muške" i književnost, umjetnost, Jezici -. "Žena" Zbog toga stereotipa, čak i mnogi nastavnici vjerski uvjeren da su dječaci više sposobni u matematici, što dovodi do većeg fokusa na muški pola klase u relevantnom sesija.

Naravno, spolne razlike ispoljavaju na određenim test, ali u posljednjih pola stoljeća, razlike su postepeno poravnati, ali nije došao na nulu. Na primjer, PSAT test pokazuje snažan statistička razlika na "točne" i "netačna" nauka u spolovima, ali tokom godina razlike su slabi.

Na primjer, u prosjeku djevojke bolje orijentiran u pravilima gramatike i interpunkcije, će raditi s dolaznim informacijama. Dječaci i rade bolje sa prostornim zadataka i matematičkih operacija upućen u mehanici i kinetike. Međutim, nije pronađeno razlike u način razmišljanja, vještine i dokaza kada se radi o verbalnom, figurativnim i digitalnih materijala.

Vidimo da rodne razlike u posljednjih nekoliko godina postao manji, ali ne i nestati. Najvjerojatnije, društvena očekivanja i stereotipi izazvati tu prazninu, jer je fiziologija mozga, psihološka komponenta i intelektualnom nivou ne imaju stvarnu ulogu u takvom opskurnom razlike. Glavni korijen ovog jaza - rodne recepata i formirana instalacija u društvu.

Uloga roditelja u uspjeh školi

Naravno, roditelji igrati dok ne vodi, ali glavnu ulogu u djetetu uspjeh učenika. Oni imaju važan zadatak uslova formiranja i stimulativne akademski interes djeteta. Koji faktori izuzetno smanjuje i interes u učenju, a ukupne greder performanse? Neka označava popis od njih:

• • komplikovan porodičnim odnosima zbog roditeljskog razdora;
• • uključivanje roditelja u kriminalne aktivnosti;
• • mentalni poremećaj jednog od roditelja - posebno majka;
• • nesigurnost materijalno-tehničkih uvjeta za nastavu;
• • uvjeti lošim životnim, ishrana, spavanje i odmor;
• • živi naizmjenično sa oba roditelja nakon razvoda.

Podaci dozvoljeno da identifikuje ove faktore u pojedinačnim dobijeni su relativno nedavno - 1993. godine.

Video: Educational Psychology

Sada pogledajmo roditelje te djece čije su škole performanse su veće od prosjeka studenata. Proučavajući ti roditelji, utvrđeno je da su oni implementiraju određene vrste roditeljskog ponašanja, bez obzira na nacije, kulture i religije. U stvari, ove "programi" može provesti bilo porodice.

Dakle, da opisuju osobine roditelja:

• 1. Roditelji uspješnih studenata imaju tendenciju da imaju realna očekivanja o uspjehu svoje djece, oni vide svoje nedostatke i savršen ruku. Za djecu takvih roditelja nisu "pametni" ili "glupi", ali, na primjer, "dobro upućen u lingvistici, ali imaju poteškoće sa hemije". Međutim, roditelji smatraju da će njihova djeca postići uspjeh u budućnosti i pomoći djetetu da stekne povjerenje u svoje sposobnosti da se stimuliše znanje i izvođenje potrebnih zadataka o starosti kuće i na svojim studijama;
• 2. Odnos između roditelja i djece su potpuno prihvatanje, ljubaznost i toplinu. metode utjecaja (kazne i nagrade) su konstruktivni. Više detalja o njima se može pročitati u relevantnim člancima na sajtu. Djeca u takvim porodicama jasno razumiju "moguće" i "nemoguće", ali uvijek osjećaju ugodno u porodici;
• 3. I najvažnija karakteristika ove porodice: roditelji su u stalnom kontaktu s djecom, oni komuniciraju s njima. Ih čitaju knjige i pričaju priče, slušati pažljivo na njihove probleme, savjetovati nešto, razgovarati s djecom. Takvi roditelji održavati interes za istraživački ponašanje i da su bolji model za učenje ulogu.

Imajte na umu i da mirno i racionalno objašnjenje djeteta korist različitih zadataka i insistiranje na njihovim pripremama također imaju važnu ulogu u kognitivnim aktivnost djeteta.

zaključak

U principu, vidimo da su djeca iz obitelji s normalnim interes za učenje i podršku odraslih bolje uče od svojih vršnjaka. Da zaključimo dajemo kratak primjer: podržati kognitivne interesa za ljude na Istoku. U Japanu, na primjer, roditelji izuzetno visoke vrijednosti na obrazovanje i upornost u radu, a samim tim i vjerujem da će njihova djeca biti u stanju da postignu najbolje rezultate, ako će to učiniti dovoljno napora. Dakle, roditelji su uključeni s interes za proučavanje djeteta, podržavajući njega i pomaže u održavanju pravi samopoštovanje.

Napominjemo da, na žalost, mnogi roditelji danas zahtijevaju svoju djecu je nemoguće. To je, na primjer, pamćenja materijala umjesto razumijevanja. Ovaj pristup uništava interes u učenju, i još mnogo toga - filleth dijete, što u konačnici može uticati na budućnost i studije dijete.

Autor: vježbanje psiholog Oleg Borisov, Moskva

Na našim stranicama https://Love-mother.ru Možete pitati vaša pitanja psiholog na vaša pitanja putem komentara ispod teksta. Vi ćete dobiti odgovor na to ste naveli, e-mail i objavljen na komentare.
Stay tuned! Mi smo uvijek drago da vam dobrodošlicu na našu web stranicu !!!

Video: Educational Psychology (Predavanje 4)