Komunikacija nastavnik

komunikacija nastavnik - je višestruk, profesionalne komunikacije nastavnika u procesu učenja sa studentima, uključujući razvoj i uspostavljanje komunikacije, interakcije i međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika.

Efikasnost komunikacije nastavnika ovisi o stupnju zadovoljstva doživjeli od strane svakog od učesnika u uslovima realizacije stvarnim potrebama.

Stilova pedagoške komunikacije

Faktori koji utiču na razvoj pojedinca student, komunikacija nastavnik stilova služiti.

Stil pedagoških komunikacije i upravljanje tehnika i metoda odrediti utjecaj obrazovnog karaktera, koje se manifestuju skup očekivanja i ponašanja zahtjevima učenika. Stil utjelovljen u obliku organizacije i komunikacije između djece imaju određene načine u realizaciji odnosa prema djeci. Tradicionalno razlikovanje autoritarni, demokratski i liberalni stil pedagoške komunikacije.

Demokratski stil pedagoške komunikacije

Najefikasniji i najbolji je demokratski stil interakcije. On je napomenuo karakterističan širok kontakt sa učenicima, manifestacija poštovanja i povjerenja, u kojoj je nastavnik pokušava uspostaviti emocionalnu interakciju s djetetom, ne potiskuje identitet kazne i strogostyu- komunikacija s djecom Navodi se pozitivnu ocjenu.

Demokratska edukator treba povratne informacije od studenata treba, odnosno kako oni vide obliku zajedničkih aktivnosti, bilo u stanju da prizna svoje greške. Rad nastavnika, kao što ima za cilj da podstakne mentalnu budnost i motivaciju za postizanje kognitivne aktivnosti. U grupama od edukatora, u kojoj je izgrađena komunikacija na demokratskim trendovima označena odgovarajuće uvjete za razvoj dječjih odnosa, kao i pozitivna emocionalna klima u grupi.

Demokratski stil pedagoških dijalog stvara prijateljski odnos između učenika i nastavnika je za djecu samo pozitivne emocije, razvijaju samopouzdanje, ali i omogućava nam da shvatimo vrijednost suradnje u zajedničkim aktivnostima.

Autoritarni stil pedagoške komunikacije

Autoritarni nastavnika, s druge strane, postoji označena jedinice, selektivnost u odnosu na učenika. Takvi nastavnici često primjenjuju zabrane i ograničenja na djecu, previše zlostavljao negativne ocjene.

Autoritarni stil pedagoške komunikacije - težini kazne, a na odnos između učitelja i djeteta. Autoritarni edukator se samo čeka poslušnost, naglašava veliki broj obrazovnih utjecaja u svim njihovim monotoniju.

Autoritarni stil pedagoških dijaloga dovodi do sukoba i loše volje u vezu, čime se stvara nepovoljan ambijent u obrazovanju predškolske djece. Autoritarnost nastavnik često djeluje kao posljedica nedostatka nivoa psiholoških kulture, kao i želju da se ubrza tempo razvoja u učenika, uprkos individualnih karakteristika.

Video: Stilovi pedagoške komunikacije

Često nastavnici koriste autoritarne metode dobre namjere, jer smo uvjereni da razbijanje djeca, kao i postizanje najboljih rezultata, što je prije moguće kako bi se postigli željeni ciljevi. Izražen autoritarni stil nastavnika stavlja ga u isključenje učenika iz pozicije, kao što svako dijete počne da doživljavamo stanje anksioznosti i nesigurnosti, nesigurnost i stres. To je zbog podcjenjujući razvoj kod djece inicijative, samostalnosti, pretjerivanja nediscipline, lijenost i neodgovornost.

Liberalni stil pedagoške komunikacije

Za ovaj stil karakterizira neodgovornost, nedostatak inicijative, nedostatak dosljednosti u akcijama i donesenih odluka, nedostatak odlučnosti u teškim situacijama.

Liberalni učitelj zaboravlja prethodne zahtjeve, a nakon određenog vremena, čini ih suprotno. Često nastavnik pustiti stvari drift i precjenjuje mogućnost djece. To ne provjerava kako mu potražnje, i procjena učenika liberalne edukator ovisi o raspoloženju: dobro raspoloženje - dominacija pozitivne ocjene, loše - negativne ocene. Ovakvo ponašanje može dovesti do pada u očima djece autoritet nastavnika.

Liberalni edukator pokušava zadržati dobar stav, ne kvare odnose sa kim, u blagonakloni i ljubazan ponašanje. Uvijek tretira studente kao nezavisne, oduševljen, društven, istinit.

Nastavnik stilovi komunikacije, kao karakteristike pojedinca, nisu urođene kvalitete, i obrazovanih i formira u procesu nastave praksu zasnovanu na razumijevanje osnovne zakone formiranja i razvoja sistema ljudskih odnosa. Ali, da bi ovaj ili onaj način formiranja privatnu komunikaciju određene karakteristike.

Ljudi su sebični, arogantni, agresivni i neuravnotežen skloni autoritarnom stilu. Za demokratski stil sklon osoba sa samopoštovanjem, uravnotežen, prijateljski, osjetljiv i pažljiv prema ljudima. U životu, u svom "čistom" obliku svakog od stilova je rijedak. U praksi, često svaki nastavnik prikazuje "mješovitim stilom" interakciju sa studentima.

Video: Šta stilova pedagoške komunikacije i upravljanje najkorisnije?

Mješoviti stil je označena prevlast dva stila: demokratska i autoritarna ili demokratski i liberalan. Povremeno kombinuje karakteristike liberalne i autoritarni stil.

U ovom trenutku, veliki značaj se daje psiholoških znanja u uspostavljanju međuljudskih kontakata, kao i uspostavljanje odnosa nastavnika sa studentima.

Video: Etika komunikacija nastavnik

Psiho-pedagoške komunikacije uključuje interakcije nastavnik-nastavnik sa učenicima, kolegama, roditeljima, kao i sa predstavnicima javne uprave i obrazovanja, obavlja stručne poslove. Specifičnost psiho-pedagoškog dijalog nastavnika djeluje kao psihološki kompetencije u oblasti socijalne i diferencijalne psihologije u interakciji s djecom.

Struktura pedagoške komunikacije

Struktura pedagoške komunikacije su sljedeće korake:

1. Prognostički fazi (simulacija edukator buduću komunikaciju (nastavnik ističe konture suradnje: planiranje i predviđanje strukture, sadržaj, način komunikacije kritične u ovom procesu djeluje kao meta postavljanje nastavnik On bi trebao brinuti o privlačenju studenata za interakciju, da se stvori kreativne atmosfera .. kao i otvoreni svet deteta ličnosti).

2. Komunikativna napad (svojoj suštini služi osvajanja inicijative, kao i uspostavljanje poslovnih kontakata i emocionalne) - nastavnik važno je da naučite tehniku ​​ulaska u interakcije i dinamičke metode utjecaja:

- infekcija (svrha koja djeluje kao emocionalni, podsvijesti odgovor u suradnji na temelju empatije sa njima će biti neverbalni u prirodi);

- prijedlog (svesno motivacije infekcije koristeći govor utjecaja);

- osuda (obrazloženo, informirani i motivirani uticaj na sistem vjerovanja pojedinca);

- imitacija (podrazumijeva asimilaciju ponašanje druge osobe, koja se zasniva na svjesnom i podsvijesti identifikacija s njim).

Video: F.V.GINZBURG"COMMANDMENTS pedagoške komunikacije"

3. Upravljanje komunikaciju u cilju svesno i namerno organizacija interakcije. Važno je da se stvori atmosfera dobre volje, u kojoj je student slobodno izražavanje sebe, dobiti pozitivne emocije iz komunikacije. Nastavnik, s druge strane, treba uzeti u interesu studenata aktivno uzeti informacije od njih, dati priliku da izraze svoje mišljenje, šalju učenici svoj optimizam i povjerenje u uspjeh i navesti načine za postizanje ciljeva.

4. Analiza komunikacije (Usporedbe radi, rezultati interakcije znači, kao i modeliranje dalju komunikaciju).

Perceptivnih komponenta komunikacije nastavnik ima za cilj učenje, percepcija, razumijevanje i procjenu komunikacijski partner jedna od druge. Ličnost nastavnika, njegove profesionalne i individualne psihološke osobine su važni uvjeti koji određuju prirodu dijaloga. Drugi važni profesionalne kvalitete nastavnika uključuju mogućnost da pruži adekvatnu procjenu individualnim potrebama učenika, njihovih interesa, sklonosti, raspoloženja. Samo raspoređeni sa ovim pogledom pedagoškog procesa mogu biti efikasni.

Komunikativna komponenta komunikacije nastavnika uslovljena je priroda odnosa između učesnika u dijalogu.

Ranim fazama pedagoške interakcije sa djetetom primjećuje nedostatak peer-zgrade u razmjeni informacija, kao što je dijete nema dovoljno znanja za to. Nastavnik je nosilac ljudskog iskustva koji je ugrađen u znanje nastavnog plana i programa. Ali to ne znači da je komunikacija nastavnik u ranim fazama obavlja proces u jednom pravcu. U ovom trenutku to nije dovoljno samo da studentima informacije poruku. Treba intenzivirati svoje vlastite napore studenata u asimilacije znanja.

Od posebnog značaja su aktivne metode učenja koje podstiču samoopredjeljenje djece potrebne informacije, kao i njegovu kontinuiranu upotrebu u različitim uslovima. Nakon što je zaplijenila velike količine podataka i da razviju sposobnost da rade s njima, studenti postaju ravnopravni učesnici u obrazovnom dijalog, što je značajan doprinos komunikaciju.

Funkcije pedagoške komunikacije

Pedagoške komunikacije se smatra uspostavljanju bliskih međuljudskih odnosa na osnovu stepena zajedništva interesa, misli, chuvstv- uspostavljanje prijateljskih, dobrodošlicu atmosfera između objekta i subjekta, pružajući najefikasniji proces obrazovanja i obuke, mentalni i intelektualni razvoj čovjeka, očuvanje jedinstvenost i individualnost osobina ličnosti.

Pedagoške komunikacije višestruk, gdje se svaki lice označena interakciju kontekstu.

Funkcije su podijeljeni u pedagoške komunikacije ukazuje, kognitivne, emotivne, fasilitativnuyu, regulatorne, samoostvarivanjem funkciju.

Za uspjeh interesa studenta, kao i održavanje kontakata i suosjećajan atmosfera odgovoran komunikacije, što doprinosi razvoju i aktualizaciju u daljnjem tekstu učenika.

Pedagoške komunikacije mora osigurati poštovanje ličnosti djeteta. Razumijevanja i percepcije pojedinca učenik nastavnik - poznavanje duhovnog sveta, fizičko stanje djeteta, individualne i starosti, mentalni, etničke i druge razlike, mentalne strukture i manifestacije osjetljive.

Razumijevanje pojedinac učitelj učenik stvara atmosferu zainteresirane odnosu na to, kao i dobre volje, pomaže u određivanju izglede za lični razvoj i njihovu regulaciju.

Funkciju razumijevanja i percepcije pojedinih nastavnika učenik treba smatrati važnim.

Funkcija informacije je odgovoran za psihološku pravi kontakt sa studentima, razvija proces učenja, dajući razmjenu duhovne i materijalne vrijednosti, stvara međusobnog razumijevanja, stvara informativne potrazi za rješenjima, pozitivna motivacija za postizanje uspjeha u obrazovanju i samoobrazovanje u formiranju ličnosti, eliminira psihološke barijere, uspostaviti međuljudske odnose u timu.

Funkcija informacije je odgovoran za organizaciju grupe, individualni, kolektivni komunikaciju. Individualne komunikacije doprinosi znanje pojedinca, kao i utjecaj na mozak, ponašanje, kao i njegove korekcije i promjene.

Kontakt funkcija - uspostavljanje kontakta za obostrana spremnost za slanje i primanje informacija iz oblasti obrazovanja.

Incentive funkcija - stimulacija studentskih aktivnosti, u cilju realizacije aktivnosti obuke.

Emotivne funkcije - motivacija u učeniku potrebne emocionalne iskustva, kao i promjene uz pomoć svoje države i emocije.

Pedagoški komunikacija mora imati referentnu točku na dostojanstvo čovjeka i od velikog značaja za produktivan dijalog igra kao što etičke vrijednosti su poštenje, integritet, povjerenje, nesebičnost, suosjećanje, brižan, zahvalnost, vjernost do reči.