Psihološki promjene u srednjem djetinjstvu

U ovom članku:

1. Razvoj kognitivnih sfere
2. Intelektualno razmišljanje kao neoplazme
3. Lični razvoj mlađih školaraca
4. zaključak

Razvoj kognitivnih sfere

Tokom studija u prvom nastavu radikalno restrukturirati cijeli sistem razvoja djeteta. Aktivno počinje da se menja intelektualnu komponentu. Dijete polazi od koraka u obliku posebno za riječ nivou razmišljanja. Sve mentalne aktivnosti - kompleksni sistem samoobuslavlivaemaya u kojem u svakoj fazi je ekipa jedne ili druge funkcije. U ranim školske godine - je način razmišljanja. Organizuje rad drugih struktura (pažnja, pamćenje, percepcija, itd) i čini ih "pametna", to je proizvoljna. Dijete uči posebno zapamtiti, fokusirati i pokušati otkriti nešto. U ovoj fazi, dijete prvi susret sa ovim apstraktnim naučnih pojmova.

Ako predškolce riješiti bilo koji problem u oslanjajući se na direktno percipira svojstva objekata i "svakodnevne koncepti" naučili od svojih roditelja, a zatim u školske godine ranije, djeca počinju da se uzmu u obzir prvi odsječen od vizuelne percepcije termina i njihova značenja.

Ali način na koji svaki pojedinac uči koncepte, zbog sistema obrazovanja. razmišljanja djeteta može se razvijati u tri osobe (u stvari, oni koegzistiraju, ali jedan nužno dominantna):

• - Jednostavno rukovanje sa inicijalno navedenim svojstvima objekta (Russian dijagram tradicionalne škole);
• - palac;
• - Sažetak asocijativne.

Razvijanje trening ima za cilj razvoj djeteta teoretski smisleno razmišljanje, pri čemu je mlađi učenik uči ne samo samu stvar, ali njegova suština, zakoni svog postojanja i odnosa sa drugim objektivnog sveta.

Intelektualno razmišljanje kao neoplazme

Ovaj termin se odnosi na sposobnost da shvati sadržaj djela i razloge za njih. To je to odraz je prvi korak u razvoju teorijskih razmišljanja. U budućnosti, ovaj način razmišljanja manifestira u obliku djeluju ne samo set pravila, ali i sposobnost da ga otvori, da shvate odnos fenomena.

Kao što smo rekli, postoji prirodna transformacija viših mentalnih funkcija. Memorija, razmišljanje, pažnja, percepcija postaje proizvoljno, pod kontrolom i ciljano. praćenje Vještina tih funkcija se stiče dijete ili spontani - što nije baš dobro - bilo namjerno, kao učenje za upravljanje svojim postupcima. Spoljne kontrole internalizovana (apsorbuje bebu) i prolazi već u unutrašnjem planu, dijete počinje da zapamtite da ne samo zato što "uspomene", a za neke svrhe.

Percepcija postaje pod kontrolom. Sada, dijete uči ne samo da prepoznaju i razlikuju stvari, ali i da ih svjesno posmatra za određenu svrhu. U ranim fazama percepcije se rukovodi nastavnik: pomaže djeci da uče bilo stvar ili pojava, to ukazuje na učenike o pravilima posmatranja. Osim toga, nastavnik pokazuje djeci da svaka stvar - je višestruk, je svoju osnovnu i srednju simptoma. Na primjer, osnovna imovina olovku - pisati, a sve ostale karakteristike su beznačajne, iako imaju mjesto za biti. Kroz učitelj, djeca uče kako da ispravite sve posmatranje, na primjer, u obliku tablice ili figura.

Sada je percepcija pomaže djeci uspostavi posebne veze između stvari, refleks percepcija pretvara u svjesno zapažanje.

pažnju deteta su posebne zahtjeve od prvog dana škole. Dijete mora biti u stanju promijeniti uglova pažnju, jer u režiji nastavnik prvi razred bi trebao biti u stanju da drži pažnju u oblasti objekta, koji u stvari nije odmah privlačan za dijete. U ranim školske godine fokusirati na razvoj kako slijedi: koncentracije na osnovu utvrđenih uslova, da je sam promjene i menadžment. Dijete uči za distribuciju, koncentracije i prebaciti svoju pažnju tokom dana.

Memorije također dolazi pod kontrolom djeteta, ako se temelji na prvom primitivni logičke operacije. Važno je da odredite prvog razreda na koji materijal treba voditi i posebno zapamćen, i još mnogo toga - posebno strukturiran. Na primjer, dijete će biti lakše naučiti kako se piše, ako zna, zašto im je to potrebno.

Važno je da nastavnici i roditelji djetetu sposobnost pamćenja i naučiti tehnike koje doprinose nagrizana materijala. Ovdje su tehnike koje treba da pokaže djece:

• - Specijalni pamćenja
• - Aktivno semantičku obradu materijala (npr odabir teksta ključne tačke važno fragmenata, zakazivanje sekvenca, itd)
• - Schematization materijal

Drugo čitanje znači za svaki različite zadatke čitalo (npr prvo pronaći osnovnu ideju, a zatim označite likovi, nakon - slijed događaja i slično)

U ovom drugom metodom je u svakom slučaju ne bi trebalo da klizi u zakrčenje.

podnosi važan poboljšanje baze i čitanje djetetu vještine. Nakon što je dijete naučilo više ili manje slobodno čitati, nastavnika i roditelja (najčešće se bave oni) trebaju pokazati vaše dijete razne metode čitanja. Nakon početnog čitanja postaje akademske vještine i mogu biti:

• - lookup
• - memorija
• - studije
• - Kontrola

S obzirom da je autor je pristalica ideje o razvoju obuke, on će se pridružiti legitiman kritika tradicionalnog škole pristup radu sa materijalom. U mnogim školama, nastavnici razvijaju nije istinski slučajni memorije, neka vrsta "škole" oblik memorije, koja se zasniva na pamćenje materijala. To je razlog zašto da igra određenu prolaz ili ideju za djecu može biti teško, jer oni jednostavno ne može izolirati iz teksta. Stoga, važno je da od roditelja prve klase pomoći djetetu da razvije teorijskog mišljenja, kroz koje dijete može samostalno strukturiran težak materijal i lako za njih da rade i kao cjeline i njenih dijelova.

Video: Zakoni razvoja djeteta. Child Psychology u različitim uzrastima i djece razvojne zakone

Lični razvoj mlađih školaraca

Počevši sa 7 godina počinje da aktivno promijeniti i razviti sferi motiva i potrebe djeteta, razvija svoju samosvijest. Tu je i želja djeteta da njegov samopotvrđivanje i pravo na njegovo prihvatanje od strane odraslih i vršnjaka, usvajanje svoje edukativne aktivnosti i njegov uspjeh. Zbog strukturiranog učenja, djeca postaju odgovorni, koji je počeo da se razvija kao lično svojstvo.

Kao dio razvoja obuke kognitivnih težnje djeteta u akciju, dijete ne samo da znam što je radio nešto kako bi se pronašli nešto. Za dijete je važnost procjene njegovog rada nastavnog osoblja roditelja i školski drugovi. I početni formirana djeteta samopoštovanje.

Važno je reći o sposobnosti interakcije. Dijete uči da rade kao tim za usporedbu svoje postupke s onima drugima i teži za ukupni rezultat.

U strukturi pojedinih komponenti sljedeće najvažniji razvijaju:

• - Self-razmišljanje i samospoznaju - sposobnost da se uspostavi okviru svojih sposobnosti ( "Ne mogu učiniti sam, ali evo je potrebna pomoć", "šta ja je potrebno, tako da mogu da poseduju do izazov?")
• - Interijer sheme (sposobnost da precizno planiraju i podijeljen je u faze rješenja, pogledajte svoje specifične rezultat)
• - proizvoljne akcije i njihove interne kontrole

Video: Na psihološki trening mlađih školaraca

Dete počinje da kontroliše svoje ponašanje, on postaje svjestan razloga zbog kojih je nemoguće, i da je moguće. Osnovana razlike u odnosima s odraslima i drugom djecom. Ne stavi pod kontrolu i emocionalne sfere: dijete ograničava njegove emocije. Eksternim standardima i zahtjevima internalizovanih i postati takozvani dijete savjesti.

Počinje razvoj i neke od viših čula:

• - Moralna
• - Estetski
• - Moralna

Ali ne mislim da je u školske godine ranije, ova osećanja su stabilni: prolaze i tek počinju razvijati. Osim toga, počinje da se oblik početne kritičnosti. Ovaj kvalitet je važno da se radi u kombinaciji sa razmišljanja. To je, dijete uči ne samo nova stvar, i upija, ali pokušavam da shvatim zašto je to tako. Evo, kao što vidimo, način bubanje navedenih suprotno otklanja mogućnost djeteta da ništa shvatiti. U budućnosti, ova vještina se razvija u želji da pronađu alternative i bolje načine izrade, kao čisto teorijski problemi i svakodnevne.

zaključak

Nivo razvoja nove kvalitete ovisi o organizaciji i semantičke komponente obrazovne djelatnosti. Kao što smo rekli, odraz djeteta može biti formalni ili materijalnog, razmišljanja mogu razviti teorijski ili empirijski, te planiranje i kontrolu glavnih karakteristika ili privatnih razloga.

Zbog toga je važno da roditelji platili obrazovne aktivnosti dijete dovoljno pažnje, ali kako se ne bi prisilio da učini nešto, ali da se naučiti dijete kako se to "nešto" učiniti bolje. Na žalost, sadašnji sistem srednjeg obrazovanja nije uvijek zasnovano na znanju zakona razvoja djeteta u ovom osjetljivom razdoblju.

Autor: vježbanje psiholog Oleg Borisov, Moskva