Profesionalni samoopredeljenje

profesionalni samoopredeljenje - oblik ličnog izbora, što odražava proces istraživanja, kao i akvizicija struke. Samoopredeljenje se ostvaruje u procesu analiziranja ličnih sposobnosti, sposobnosti u korelaciji sa profesionalnim zahtjevima. Trenutni razumijevanje profesionalnih samoopredeljenje uzima u obzir problem odnosa sa životom pojedinca samoopredeljenje, a uključuje i utjecaj efekta na pojedinca društvenog okruženja i njegov aktivni položaj. U tržišnoj ekonomiji oštro postoji problem slobode izbora zanimanja, i osiguravanje konkurentnosti zaposlenika.

Professional samoodređenje učenika

Samoopredeljenje studenata - je proces formiranja pojedinca osobni odnos prema profesiji i način njegove provedbe kroz koordinaciju socio-profesionalne i osobne potrebe.

Professional samoopredjeljenje studenata je dio života samoodređenje kao dio društvene grupe profesije i načina života.

Profesionalni samoopredeljenje, postoje različiti pristupi: sociološki - kada društvo usmjerene na pojedine, socijalni i psihološki - postepeno donošenja odluke osobe, kao i usklađivanje društvenih potreba i ličnim željama, diferencijalni-psihološki - formiranje pojedinca red života.

Simbolično oslobodi povezane faze profesionalnog samoopredeljenje studenata:

- predškolski korak se sastoji od formiranja početne vještine rada;

- Osnovna škola, koja uključuje svijest o ulozi rada u životu pojedinca kroz sudjelovanje u raznim aktivnostima: trening, igra, radi.

Svijest o njihovim sposobnostima i interesima koji se odnose na profesionalni izbor javlja u 5-7 razreda, kao i formiranje profesionalne svijesti pada na 8-9-og razreda.

Profesionalni samoopredeljenje učenika značajnu ulogu u porodici i državne i društvene strukture (stručne i šire obrazovne institucije zavedeniyam- dodatne edukacije, službe za zapošljavanje).

Psiho-pedagošku podršku samoopredeljenja učenika ima za cilj ostvarivanje svjesnog izbora zanimanja.

Određuje studenti biraju profesije u procesu učenja osnovnih nauka, kao i za vrijeme treninga.

Dakle, profesionalni samoodređenje studenata uključuje formiranje ličnih odnosa pojedinca na rad sferu, kao i način da se samospoznaje kroz usklađivanje profesionalnog i intrapersonalne potrebe.

Professional samoopredeljenje učenici starijih razreda

Određivanje srednjoškolaca sa svoje buduće zanimanje je oblik ličnog samoopredeljenje i karakteriše proces akvizicije, kao i potraga za profesiju, analiza ličnih sposobnosti, sposobnosti u odnosu na zahtjeve struke.

U dobi od petnaest učenika vrlo je teško izabrati profesiju. Često, profesionalne namjere nejasne i difuzne, i profesionalno orijentisanih snova i romantične težnje u implementaciji nemoguće.

Neispunjenih budućnosti će doći stimuliše odraz - svijest o ličnosti "I". Viši "izabere": ko je on, šta njegove sposobnosti, život ideal, ono što on želi da bude. Introspekcija kasni psihološku osnovu profesionalnih samoopredjeljenje za većinu učenika stručnih škola.

Udobnije osjećati one srednjoškolce koji primaju punu srednje obrazovanje. U vrijeme zatvaranja fikcije škole seniori, imaginarni zanimanja odabrati najprikladniji i realnih opcija. Djeca razumiju da je uspjeh i prosperitet u životu, prije svega, ovisi o pravilan izbor zanimanja.

U procjeni svoje sposobnosti i vještine, ugled struke, socio-ekonomska situacija starijih studenata sami odrediti u dobivanju stručnog osposobljavanja.

Prema tome, za srednje škole nastavu i profesionalne samoopredeljenje je svestan izbor puteva stručnog obrazovanja i obuke.

Professional samoodređenje pojedinca

Profesionalnih i ličnih samoodređenje, psiholozi se odnose na proces formiranja ljudske osobni odnos prema profesionalni radni vijek i samospoznaje kroz koordinaciju društvene i profesionalne potrebe intrapersonalnih.

Uzmite u obzir profesionalni samoopredeljenje, uključujući i različite faze formiranja osobe.

U predškolskoj dobi djecu u predstavi aktivnost imitiraju odrasle osobe i razmnožavaju svoje postupke. Raširena u predškolskoj dobi steknu igre parcela igranje uloga, od kojih su neki profesionalno orijentisani prirode. igraju klinci, prisvojiti sebi ulogu trgovaca, liječnici, graditelji, nastavnici, kuvari, vozači vozila.

Od velike važnosti u profesionalnim samoopredeljenje su početni rad radnje - izvođenje jednostavnih radnji na brigu o biljkama, odjeća, čišćenje. Ove akcije doprinose razvoju interesa kod djece do odraslih rada. Stručno-uloga-igranje igara, obavljanje osnovne oblike rada, nadzor odraslih jedva doprinose samoopredeljenje predškolaca. U osnovnu školu klinci željno imitiraju odrasle akcije i, na osnovu toga, tu je fokusirati na profesiju rođaka, roditelja, nastavnika, bliski prijatelji. Važna karakteristika škole je motivacija postignuća u aktivnostima učenja. Svijest djeteta svoje sposobnosti i sposobnosti na osnovu iskustva u igrama, osposobljavanja, zapošljavanja čini ideja o budućnosti struke.

Kraj osnovnoškolskog uzrasta je obilježen značajan porast individualne razlike u razvoju vještina kod djece, a to opet utječe na značajno proširenje asortimana profesionalnih preferencija. Rada i obrazovne aktivnosti utjecati na razvoj dječje mašte kao kreativni i ponovno kreativni. Zbog toga sposobnost da nastavi obogaćivanje ideje o različitim vrstama rada, razvijanje sposobnosti na sebe vidi u određenoj struci. Često, dijete ima profesionalno obojen provajdera fantazije u budućnosti ogroman uticaj na profesionalnom samoopredeljenje.

Adolescencija je označen polaganje temelja moralnog stav prema različitim vrstama rada, tinejdžer, sistem ličnih vrijednosti koje određuju selektivnost zanimanja. Ovaj period se odnosi na psiholozi odgovoran za formiranje ličnosti.

Tinejdžera, imitirajući vanjski oblici ponašanja odraslih, vođena romantičnom struke koji su se kasni, jaku volju, hrabrost, hrabrost, na primjer, astronaut, pilot test, vozač. Žene vole zanimanja "pravim ženama" - šarmantan, popularan, privlačan top-modela, pop pjevači, TV voditelji.

Na romantičnom struke orijentacija je usmjerena pod utjecajem medija, koji replicira uzorci "pravi odraslih". Takve profesionalne romantična orijentacija doprinosi želju adolescenata na samo-afirmacije i samoizražavanja. Različit tretman različitih klasa u krugovima, akademskih subjekata stvara kod djece namere i snove. Sci, uzorci su željene budućnosti udaraca odlučnost.

Professional samoodređenje pojedinca u ranoj adolescenciji je kritična zadatak. Često su planovi tinejdžer su vrlo amorfni, nejasne prirode snovi.

Video: Profesionalni samoopredeljenje djeteta

Tinejdžer često se predstavlja u različitim ulogama, i emocionalnost psihološkog struke obaviješteni izbora na svoju ruku ne može učiniti. A u ranoj adolescenciji Ovaj problem se suočava mladih muškaraca i žena koji napuštaju redovne škole. Oni čine jednu trećinu od starijih tinejdžera koji se upišu u institucijama srednjeg i osnovnog obrazovanja, dok su drugi prisiljeni da počnu da rade samostalne djelatnosti.

Psiholozi su otkrili da često studenti primaju obrazovanje u profesionalnom gimnazije, strukovne škole, fakulteti i tehničke škole, i na kraju odlučio na njihov izbor obrazovnih institucija nije psihološki potkrijepljeni.

Ogromna većina mladih ljudi u dobi od 16 - 23 godina u školama primaju obrazovanje ili prolazi kroz stručno usavršavanje u institucijama ili preduzećima. Često romantične težnje, sanja u prošlosti, kao i željenu budućnost je već bio prisutan i mnogi doživljavaju frustracije i nezadovoljstvo izbor napravio. Neki pokušaji su se na tome prilagođavanja profesionalni start, a većina dječaka i djevojčica tokom treninga za izgradnju povjerenja u ispravnost svog izbora.

U dobi od 27-godina došlo je do društvene i profesionalne aktivnosti. Već postoji radno mjesto i nekog iskustva. Relevantnost stiče profesionalni razvoj i postignuće. Međutim, velika većina počinju da dožive psihološku nelagodu uzrokovanu uzvišene, neispunjena planova i rada zasićenja.

Video: Emocionalni rezonance. Dio 3: Profesionalni samoopredeljenje

izgledi nesigurnost u karijeri, nedostatak postignuća aktuelizuje lični odraz života, što dovodi do samopoštovanja "self-koncept" i introspekcije. Ovaj period karakterizira emocionalna previranja. Revizija profesionalni život gura u identifikaciji novih važnih ciljeva. Neki od njih su profesionalni razvoj i sovershenstvovanie- smjenski rad i pokretanje rasta dolzhnosti- izbor novog struke ili srodne oblasti.

Za mnoge ljude, do 30 godina starosti ponovo postaje relevantnim profesionalnim pitanje samoopredeljenje. Postoje dva moguća načina: ili nametnuti dalje u svojoj odabranoj profesiji i postati profesionalni ili promjenu radnog mjesta, kao i profesije.

Starost do 60 godina starosti smatra se najproduktivnija. Ovaj period obilježen realizaciju sebe kao pojedinaca, a odlikuje korištenje stručna psihološka potencijala. To je život planova provedene u ovom periodu, opravdava postojanje ljudskog značenja. Zanimanje daje jedinstvenu priliku da iskoriste svoje vještine u uredu rada, da shvate potrebu da se osoba, kao i razviti individualni stil aktivnosti.

Nakon dostizanja starosne dobi za penzionisanje ljudi odlaze struke, ali na 60 godina osoba nema vremena potpuno iscrpljeni svoj potencijal. Ovaj period je svedoci alarmantno stanje, jer iznenada oblik stereotipi raspada decenijama, kao i način života. Vještina, znanja, važno kvalitetama - sve postaje neostvareno. Ovi negativni aspekti društvenih ubrzati starenje. Većina seniori doživljava mentalna konfuzija, doživljava beskorisnost i uzaludnost. Opet, postoji problem samoopredjeljenja, međutim, je javna korist i društvenog života.

Psihologija profesionalne samoopredeljenje

Profesionalni proces samoopredeljenje domaće psihologije da komunicira sa ličnim sebe i izbor životnog stila. Izbor jedne ili druge struke, čovjek planira svoj put od bića, istovremeno balansirajući budućem profesionalnom sa ličnog statusa vitalnih vrijednosti.

Na ovo pitanje, istraživači su radili: MR Ginsburg, KA Abulkhanova-Slavskaya, NS Pryazhnikov, EI Golovakh, EF Zeer, EA Klimov.

Najsvestranijih i dosljedno profesionalne samoodređenje subjekta Matters studirao u NS Pryazhnikova, EA Klimov, EF Zeera.

EA Klimov je profesionalni samoopredeljenje kvalitetu mentalne manifestacije ljudskog razvoja. Tokom život pojedinca formira određenu odnosu na različitim područjima rada, razvija razumijevanje njihovih mogućnosti, zanimanja, preferencije se dodjeljuju.

Prema EA Klimov, najvažnija komponenta u formiranju samoopredeljenje viri identitet.

Struktura profesionalnog identiteta uključuje:

- svijest ličnih pripadaju posebne stručne zajednice ( "Mi - graditelji");

- procjenu svoje mjesto i standarda u skladu lično u struci (jedan od najboljih stručnjaka, početnik);

- poznavanje prepoznavanje pojedinca njegove društvene grupe ( "Ja pripadam dobar specijalista");

- poznavanje prednosti i slabosti, individualni i uspješan način djelovanja i načina uzgoja;

- ličnu sliku o sebi, kao i rad u budućnosti.

EA Klimov kaže dva nivoa u profesionalnim samoopredeljenje:

- Gnostička (restrukturiranje samosvijesti i svijesti);

- na rukama (promjene u socijalnom statusu osobe).

EF Zeer izdvaja pojedinca samoopredeljenje pitanja u kontekstu primijenjene psihologije, gdje profesionalni samoopredeljenje kaže:

- selektivnost u odnosu na pojedinca u svijet zanimanja;

- izbor na osnovu individualnih kvaliteta i osobine ličnosti, kao i socio-ekonomskim uslovima i zahtjevima u struci;

- konstanta samoopredeljenje subjekta čitavog života;

- definicija eksternih događaja (promjena prebivališta, na kraju studije);

- manifestacija socijalne zrelosti pojedinca sa bliskim vezama samospoznaji.

Zadaci riješen u samoopredeljenje svih različitih na svakoj od faza stručnog usavršavanja. Oni se određuju međuljudskih odnosa u kolektivu, socijalnim i ekonomskim uslovima, profesionalno i starosti krize, ali je vodeću ulogu je aktivnost ličnosti i njegovu odgovornost za lični razvoj.

EF Zeer rekao da samoopredeljenje je važan faktor u pojedinca samospoznaje u određenoj struci.

H. S. Pryazhnikov ponudio model određivanja, koja uključuje sljedeće komponente:

- realizacija individualnih vrijednosti društveno koristan rad, kao i potrebu za stručno usavršavanje;

- orijentacija u društveno-ekonomskim uslovima, kao i ugled odabrane predviđanja rada;

- definicija profesionalne ciljeve, snove;

- dodjelu stručnih kratkoročni ciljevi kao korake za postizanje budućih ciljeva;

- potraga za informacije o specijalitetima i zanimanja, relevantnih obrazovnih institucija i mjesta zaposlenja;

- razumijevanje ličnih kvaliteta potrebnih za realizaciju ovih planova, kao i na moguće poteškoće u postizanju ciljeva;

- dostupnost back-up opcije u odabiru profesije u slučaju kvara u osnovnoj verziji samoodređenje;

- praktičnu realizaciju lične perspektive, planovi za podešavanje.

Professional samoopredeljenje NS Pryazhnikova odvija na sljedećim nivoima:

- samoopredeljenje u zapošljavanju, određenu funkciju (zaposlenik vidi značenje rada u kvalitativnom obavljanje pojedinačnih operacija ili funkcija posao, sa izborom pojedinca slobodu djelovanja je ograničena);

- samo u radnoj specifična poruka (rada ureda kaže proizvodnja ograničena okruženju, što uključuje i određena prava, način rada, dužnosti), dok obavljaju više funkcija omogućava samostalno obavljaju aktivnosti i zaposlenosti utjecaj post promjena negativno na kvalitetu rada, izaziva nezadovoljstvo zaposlenih;

- samoopredeljenje na nivou određene specijalnosti uključuje mijenjaju radna mjesta, čime se povećava mogućnosti pojedinca samospoznaje;

- utvrđivanje određene profesije;

- vitalni samoopredeljenje je povezan sa načinom života izbora, koja uključuje slobodno i samoobrazovanje;

- lični samoopredeljenje određuje pronalaženje slika I i njenoj afirmaciji između ostalih pojedinaca (pojedinac se uzdiže iznad društvene uloge, zanimanje, postaje gospodar njegov privatni život i ljudi oko njega se naziva dobrim stručnjak i poštovani, jedinstvena ličnost);

- određivanje pojedinca u kulturi označene orijentacija ličnost na "nastavak" od sebe u druge ljude i karakterizira značajan doprinos razvoju kulture, što ga čini moguće govoriti o društvenim besmrtnosti pojedinca.

Problem profesionalnog samoopredeljenje

Iskustvo profkonsultatsionnoy rad pokazuje da studenti koji nisu izabrali profesiju, često traže pomoć psihologa kako bi se utvrdilo na vrstu djelatnosti, gdje će biti u mogućnosti da većinu. Iza ovog leži bez svesti želju da prebaci rješenje vitalnih problema na drugu osobu. Poteškoće ove vrste često se javljaju zbog nedostatka odgovarajućih pojmova studenata stručne osposobljenosti, nemogućnost da se proceni svoje vještine i sposobnosti, kao i da ih poveže u svijet zanimanja.

Video: Psihologija profesionalne samoopredeljenje

Mnogi studenti ne mogu odgovoriti: "Koje aktivnosti bi radila?", "Ono što oni vide u svoje sposobnosti?" - "Ono što su osobine važne za uspjeh u savladavanju buduće zanimanje?"

Nisku kulturu znanja i neznanja modernih zanimanja komplicira izbor srednjoškolaca života.

Vođenje karijere psiholog mora okrenuti iz dijagnostičkog u formativnim, razvojne, dijagnostičke i korektivne. Fazama savjetodavnog rada treba biti usmjerena na jačanje želju studenata da formira svestan, neovisno izbor zanimanja, s obzirom na to znanje o sebi.